1、渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢?
2、善万物之得时，感吾生之行休。
3、桃花源人为什么来到这个地方?
4、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
5、理解、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力
6、阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。交通，交错相通
7、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。?>
8、扫除下列字词障碍(用幻灯放映出来)
9、便要还家，设酒杀鸡作食；渔人各复延至其家，皆出酒食。
10、桃花源人满足于桃花源生活，厌恶外界生活的体现是：此中人语云：“不足为外人道也。”
11、此中人语云：“不足为外人道也。”
12、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
13、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
14、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
15、为什此中人语云：“不足为外人道也”?
16、学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。如游记散文往往以“行踪”为线索，本文就有这个特点。
17、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
18、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
19、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
20、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?
21、代词,它,带所看到的景象：渔人甚异之
22、寻向所志，遂迷，不复得路。
23、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
24、 便要还家，设酒杀鸡作食;渔人各复延至其家，皆出酒食。
25、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?
26、 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
27、初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地*旷，屋舍俨然。
28、山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
29、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
30、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
31、先忠于原文模仿性地讲故事，再运用想像创造性地讲故事，加深理解。
32、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
33、桃花源人的精神状态：黄发垂髫，并怡然自乐。
34、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。
35、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
36、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?
37、学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。
38、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
39、查找资料，了解时代背景及作者生*简介，更好地把握主题。
40、拓展延伸法。分发《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的`理想社会。
41、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
42、探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
43、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
44、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
45、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
46、余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。