1、熟读全诗，用“/”给全诗划分节奏，并在括号内写出加点字的意思
2、①云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。②帖：同“贴”。③花黄：古代妇女的一种面部装饰物。④火伴：同伍的士兵。
3、整体阅读，把握故事情节，合作探究
4、②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。
5、D（A、是；连词，就。B、在；向。C、代词，这件事；结构助词，用于中心词与补语之间，可译为“得”。D、连词，来）
6、不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
7、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
8、品味“开、坐、脱、著、理、帖”这6个动词的表达作用。?>
9、东市买骏马 西市买鞍鞯 南市买辔头北市买长鞭 8.旦辞爷娘去 暮宿黄河边 旦辞黄河去暮至黑山头
10、从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?
11、自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。
12、积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
13、出门看火伴，火伴皆惊忙。（）通（）
14、①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
15、千百年来，木兰的形象家喻户晓，木兰还成为美国迪士尼大片中的主要角色。是什么原因使得她有如此魅力?
16、③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的
17、当窗理云鬓，对镜贴花黄。（修辞）
18、范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。
19、1、宋郭茂倩《乐府诗集》南北朝乐府民歌代父从军不慕名利（或不贪图富贵）
20、①前两句写木兰*日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)
21、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。表现出伙伴们惊讶情态，侧面写出木兰女扮男装的机智、聪明，更表现出木兰行军作战时的英雄气概。
22、看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论
23、诗歌以声音开头，有什么好处？
24、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
25、成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：
26、阅读课文第五自然段，回答下列问题
27、选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（A）
28、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）
29、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？
30、①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖
31、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
32、4**交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评
33、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎样处理?2.为什么把战争过程写得如此简略?
34、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是-------------，----------。-------------，-------------。
35、一只雄兔脚乱动，一只雌兔一只眼睁一只眼闭，两只兔子在一起，怎能辨雌雄？
36、从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
37、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是*民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和*生活。
38、①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
39、第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。
40、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：
41、研读刻画木兰定人物形象的`重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
42、《木兰诗》中形容北方苦寒，军旅生活艰辛的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
43、你对木兰从军一事是如何评价的?请简要回答。
44、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。
45、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。
46、合**本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对照课文内容再次复述故事情节。
47、重点、难点的学习与目标完成过程
48、**地、大声地朗读，要求读准字音。
49、朔气传金柝，寒光照铁衣。”
50、重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和**部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
51、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
52、①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么?
53、导人新课:前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将*的一部古代文学名著搬**银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是《花木兰》。花木兰在*是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
54、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
55、③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。
56、选文中连用四个“我”的作用是什么？写出木兰回家后的欣喜之情。
57、④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然*易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。
58、难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过**学生讨论本文的中心来解决。
59、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
60、⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）
61、⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：
62、北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在冰冷的铠甲上。（对偶）
63、根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。
64、**朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。
65、《木兰诗》是 时北方的一首乐府民歌。选自宋朝 编的《 》。
66、替爷征辞爷娘赴戎机见天子还故乡。
67、抽5名同学背前五段，齐背最后两段
68、表现木兰不慕高-官厚禄的.高尚品质，也反应北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡；
69、愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗?
70、初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
71、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)
72、A（A原文中被“下狱推究，竞贬黜之”的是崔湜等人，不是李尚隐他们。）
73、参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高 官，返回家园，从事和*劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了**民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
74、用一句话概括这段话的段意：
75、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国**精神。
76、小心尤里复制人会掳走你的坦克和战车；
77、答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
78、走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)
79、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以**式展开课堂教学。）
80、①霍霍：磨刀的声音。②著：穿。③裳：古代女子的下裙。
81、⑵让学生结合所听的录音和课下注释**朗读课文
82、但闻黄河流水鸣溅溅。(流水鸣溅溅)
83、大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
84、③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
85、《木兰诗》中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？想想作者这样谋篇的用意何在？诗中除十年征战部分写得简略，其余部分则详细。这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
86、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)
87、③“见伙伴”一节是全诗**，首句说木兰，宜读得*缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。
88、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是十二年,不知木兰是女郎。
89、重点掌握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
90、学习《木兰诗》详略得当的写法。
91、将士们身经百战，戎马十年，有的战死沙场，有的胜利归来。（对偶、互文）
92、①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。
93、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：
94、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。
95、举出你所知道的我国的其他巾帼英雄。
96、②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
97、同行十二年，不知木兰是女郎
98、①忆：思念。②军帖：军中的文告。③可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。
99、①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
100、爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊
101、木兰决定代父从军。(第1、2段合并)
102、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
103、①扶将②理③磨④开坐脱着理帖
104、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
105、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
106、①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。)
107、木兰替父从军的主要原因是：阿爷无大儿，木兰无长兄。
108、课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。
109、扑朔迷离：原指模糊不清，很难辨别是雄是雌。后来形容事情错综复杂，不易看清底细。
110、主题探索。讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
111、用课文原句概括《木兰诗》的具体内容。
112、③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
113、一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词
114、默读课文。用4——8字完成每节大意：
115、旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
116、将军百战死，壮士十年归。（修辞：）
117、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：同行十二年，不知木兰是女郎。
118、①旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，②但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，①旦：早晨。②但：只。
119、第6段木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞？表现了她怎样的心情？
120、分析剩下的课文，全面把握人物形象。
121、读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
122、木兰在古代被称为女英雄，家喻户晓。现实生活中，我们身边也不乏众多的女英雄。请你举出一例，同时用简洁的语言概括其英雄行为。__刘胡兰、撒其尔夫人
123、不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概
124、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
125、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法
126、结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
127、 学法指导----依据“三有利”原则
128、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
129、③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的作者为什么如此剪裁?
130、表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质，也反映北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：
131、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
132、四个字来简单概括每一部分内容。
133、在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。
134、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
135、请学生简述故事的脉络是怎样的。
136、用一句话概括这段话的段意。
137、复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
138、教师设计相关练习，指导背诵。
139、<<木兰诗>>中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?
140、自读课文，掌握加点字的字形和读音。
141、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为**蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
142、开我东阁门 坐我西阁床 脱我战时袍著我旧时裳 16.当窗理云鬓 对镜帖花黄
143、⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。
144、木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她既有女性的情怀，又有英雄的气概;既有为国家献身的精神，又有不慕名利的纯洁品格，她的形象光彩照人，这也正是这个故事千百年来广为流传的原因。
145、①前两句写木兰*日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）
146、学生理清背诵思路，强化背诵。
147、用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和*生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
148、保护八辆V3火箭车和一辆满载工程师的防空履带车不受威胁；
149、表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：
150、②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：
151、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
152、①欲：想要。②用：愿做。③愿：希望。④千里足：千里马。
153、情感、态度、价值观：深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。教学重点：诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。教学理念：以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。
154、让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：
155、⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
156、雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离 双兔傍地走安能辨我是雄雌
157、有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年归。
158、熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
159、全文最后一段有什么特点?这样结束全诗好不好?
160、默读课文。用4——8字完成每节大意：第一、二节：决定代父从军；第三节：；第四节：十年征战生活；第五节：；第六节：；第七节：比喻作结，解答奥密。（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）
161、②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理?
162、引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
163、《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北**，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方****鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
164、教师相机点投，形成**要点。
165、C（C项“载”，应为“充满”。）
166、《木兰诗》中说明女子如有施展抱负或才干的机会，并不比男子逊色的比句是，；，？
167、你认为木兰代父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？
168、运用多**，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
169、《木兰诗》的艺术特色是什么？
170、成语“扑朔迷离”出自<>中的：。
171、④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
172、结尾附文在文中起什么作用？
173、品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；
174、将军百战死，壮士十年归。（修辞）
175、培养学生的爱国**情操。2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
176、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
177、积累重要文言词语，背诵全诗。
178、④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
179、7·表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎；成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
180、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
181、请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、*、撒切尔夫人）。
182、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4背诵全诗。
183、结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。
184、写出出自本文的成语，并解释在现代汉语中的意思。
185、教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动——前方战事紧张，**征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。
186、自由地、大声地朗读，要求读准字音。
187、为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽?
188、⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
189、1、木兰回家的欢乐情景。
190、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
191、品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。6个连续的动词，写出木兰重回女儿身后的急切与高兴。
192、D（注意对应题干要求中的“民生维艰”和“吏治混乱”。）
193、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
194、用一句话概括《木兰诗》的主要内容。
195、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
196、不闻爷娘唤女声 但闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声 但闻燕山胡骑鸣啾啾
197、在水*较高的教学班，可以搞一点鉴赏。
198、1、宋郭茂倩《乐府诗集》南北朝乐府民歌代父从军不慕名利（或不贪图富贵）。
199、从下面的题目中任选一题编一段故事，
200、①点兵，②军书③十二卷，卷卷有爷名。阿④爷无大儿，木兰无长兄，愿为5市鞍马，从此替爷征。
201、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段
202、引导学生认识这首诗的民歌特色。
203、对着窗边镜子梳理美丽的鬓发，贴上好看的花黄。（同上）
204、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和*生活的向往。
205、文言知识，初步了解一些文言句式。
206、①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场)，读时须有苍凉慷慨之感，中速。
207、诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
208、⑵用五个四字短语概括全文主要情节。
209、①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。
210、有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是.将军百战死，壮士十年归。
211、培养学生**研究、合作探究的能力。
212、初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
213、①市：集市。②鞯：马鞍下的垫子。③辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
214、开我东阁门，坐我西阁床。（修辞：）
215、D 5①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利 ②东??西??南??北?? ③朔气传军柝，寒光照铁衣。④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤万里赴戎机，关山度若飞。⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。⑦“将军??壮士??”，对偶、互文 ⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
216、木兰替父从军的主要原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
217、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（B）
218、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
219、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
220、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
221、导语引入。由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题）
222、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
223、**交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评
224、《木兰诗》中表现木兰归来后喜不自禁的激情，以及对自己用过得东西的亲切感、自豪感的几句，。
225、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
226、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
227、宋；郭茂倩；《乐府诗集》；乐府民歌；乐府双璧
228、品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。
229、当窗理云鬓，对镜帖花黄。（）通（）
230、你认为诗中主人公的性格是怎样的?
231、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：将军百战死，壮士十年归
232、③快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事——准备出征——恋别登程——沙场征战——得胜辞行——荣归故里。
233、③“归来”四句，由庄严转为热烈。
234、①燕山：当时北方的山名。②啾啾：马叫的声音。
235、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是同行十二年,不知木兰是女郎。
236、赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。
237、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。
238、导入：播放电影《花木兰》片断观看
239、抵御来自尤里新兵、病毒狙击手、狂兽人、盖特机炮坦克和狂风坦克的进攻；
240、第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。
241、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
242、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
243、下列各句中加点的字解释错误的一项是()(3分)
244、想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？
245、阅读课文第六自然段，回答下列问题
246、②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。
247、万里赴戎机，关山度若飞。”
248、与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。
249、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（修辞）
250、不闻机杼声，唯闻女叹息”，木兰的心事是什么?
251、一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
252、⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
253、用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
254、开我东阁门，坐我西阁床。（修辞）
255、当窗理云鬓，对镜贴花黄。（修辞：）
256、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。
257、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（修辞：）
258、为什么把战争过程写得如此简略？
259、每一年，**电视台都会评选“感动*十***”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动*”的人物之一。现在，“感动*”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
260、①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
261、你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。
262、读最后一段的附文，你能领悟到什么?
263、我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分）
264、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
265、②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为**蓄势。
266、每间房子都要打开房门进去看一看，坐一坐。（同上）
267、⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
268、1937年8月28日，是一个让中华儿女难以忘却的日子。
269、娘闻女来,出郭相扶将.阿姊闻妹来,当户理红妆.小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊
270、父亲被点名征召，但又老又病;
271、通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
272、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
273、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
274、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
275、②．男子可为之事女子未必不可为： 5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（）A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
276、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。
277、⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅
278、C（①是早年经历，④是因故被贬，⑤是写其清廉，均不说明“刚直”。）
279、①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）
280、对第3段中的“不闻??但闻??”分析正确的一项是（C）
281、针对学生的现有水*和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
282、②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；向往战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。)
283、重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
284、体会诗中表达的诗人思想感情。
285、男子可为之事女子未必不可为。
286、①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）
287、但闻燕山胡骑鸣啾啾。(胡骑鸣啾啾)
288、①明堂：古代帝王举行大典的朝堂。②策勋：记功。③强：有余。
289、②学生**朗读，读准字音，疏通文义。
290、过程与方法：自主、合作、探究的`学习方式。
291、⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。
292、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
293、①木兰是古代一位民间的女子。②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
294、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
295、归家的喜悦对故物的亲切。
296、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡
297、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的.议论句是：
298、③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。
299、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
300、你认为诗中主人公的性格是怎样的？
301、万里赴戎机，关山度若飞。（修辞：
302、①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
303、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
304、选文中连用四个“我”的作用是什么?
305、有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是--------------,---------------.
306、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。
307、文中表明作者观点的是哪一句?(用原句回答)(3分)
308、《木兰诗》中反映木兰出征路线，征程遥远，军情紧急，行军神速的几句是。。
309、①复：又。②当：对着。③户：门。④机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭子。⑤唯：只。
310、木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳;胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动;她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。
311、⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
312、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
313、③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
314、自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
315、③指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己**地诵读)。
316、借助注释逐句理解大意，理清故事情节。
317、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？
318、问题情境：在我们的印象中，*古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?
319、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是，。
320、对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（C）
321、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
322、3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论
323、这首诗叙述了一个什么故事？（3分）
324、③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？
325、一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在*文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。
326、③北魏是鲜卑族人的*，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将**既称“天子”，又称“可汗”。
327、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和*生活的向往。
328、小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）
329、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
330、③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
331、① 首段是故事开端，读得*缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
332、学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
333、读最后一段的附文，你能领悟到什么？
334、②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
335、1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。
336、②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。
337、诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
338、①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。
339、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
340、②分析本段中运用的修辞手法及其作用。
341、检查预习效果，给加点的字词注音。
342、 教学**-----以学生为主体，以教师为主导，结合多**电教设备辅助教学。
343、替爷征辞爷娘赴戎机见天子还故乡
344、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
345、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
346、磨刀霍霍：现在形容坏人正在加紧活动，准备进攻。
347、学习《酬乐天扬州初逢席上风赠》：
348、不远万里，奔赴沙场，像飞一样地越过一座座山，一道道关。（夸张）
349、一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和*生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。
350、1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息
351、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：昨夜见军帖，可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄。
352、④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
353、与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”相似的诗句是
354、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）
355、1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。
356、从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的.美德。
357、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要**学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
358、分析第一部分，写木兰决定替父从军。
359、①教师示范背诵，以激发学生兴趣。
360、教法：情境教学法、诵读法、复述法
361、B（B中的两个“既”用法相同，相当于“已经”或“??以后”。A两个“其”都是代词，前者作定语，他的；后者作从句中的主语，他；C前一个“以”是介词，因为；后一个“以”是连词，表承接。D两个“而”都是连词，前者表结果，后者表转折。）
362、节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富
363、从文中找出相应的动词填写。
364、本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
365、①戎机：战事。②度：越过。③朔气：北方的寒气。朔，北方。④金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。⑤铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
366、②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……（排比句）
367、结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？
368、小结板书：独特的语言风格(民歌：反复咏叹、反复铺陈)
369、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
370、①问女何所思，问女何所忆。(复沓句)
371、《木兰诗》选自朝编的，这是时期北方的一首。全诗通过叙述木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。
372、情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和*劳动生活的美好愿望与高尚情操。
373、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的**作。(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)
374、②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
375、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：
376、七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和**泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。
377、用一句话概括这段话的意思。
378、成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
379、3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的'形象)
380、选文中连用四个“我”的作用是什么？
381、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
382、凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
383、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，其原
384、写木兰从军后艰苦战地生活的对偶句是-------------------，
385、把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。
386、知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
387、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：
388、**：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
389、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏．．．．．赐（）． 理云bìn（）pèi头（）扑shu?（）雄 chí（）阿zǐ（）
390、竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
391、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
392、 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
393、1.在集市各处去买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭这些物品。（排比、互文）
394、问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
395、表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎；
396、② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
397、教学**—————多**电教设备辅助教学。
398、结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么?
399、①先主争夺汉中时，写急信要求发兵，军师将军诸葛亮向杨洪询问此事。
400、写木兰从军后艰苦战地生活的对偶句是-------------------，------------------。
401、雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离 双兔傍地走安能辨我是雄雌 事情错综复杂，难于分辨
402、朔气传金柝，寒光照铁衣。（修辞）
403、②爷娘闻女来，……;阿姊闻妹来，……;小弟闻姊来，……。(排比句)
404、⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
405、品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
406、7·表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎;成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
407、品味诗歌的传奇美、形象美、语言美;
408、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
409、6·表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质，也反应北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡;
410、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
411、学生查阅资料，列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较