1、我们学习虚实的关系离不开诗词的主题，所以在试卷上碰到类似问表达技巧或艺术手法的问题时，只答虚实相生是不够的，必须和主题或者是作者的感情联系在一起。
2、练习法。通过完成精当的练习题，不但能巩固当堂所学，也培养学生的做题能力。
3、比喻杨万里《暮热游荷池上》“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”，将荷叶比作碧伞，生动形象，从而传达出作者对荷花的喜爱之情。刘攽《雨后池上》“一雨池塘水面*，淡磨明镜照檐楹”，将*静的水面比作淡磨之明镜，写出水面的静态美。
4、①乘传：乘坐四匹马拉的传车。②簇簇：一丛丛；一堆堆。
5、知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。?>
6、1957年建长江大桥武昌引桥时，占用了黄鹤楼旧址，如今重建的黄鹤楼在距旧址约1千米左右的蛇山峰岭上。
7、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
8、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
9、动静结合（以动衬静、以声衬静）刘攽《雨后池上》：“一雨池塘水面*，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”先写水面*静的静态美，再写风吹动垂杨水落荷叶之声，以动衬静，动静结合，表现了雨后池塘的美丽。王维《田园乐（其六）》“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”，以声衬静，动静结合，表现田园幽静安适的特点。
10、坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
11、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）
12、以朗读为主线，发展学生的能力
13、参观过黄鹤楼，我更加喜欢它了。因为我不仅了解到了有关黄鹤楼的建筑史、文化典故，更认识到*人民的智慧和力量。
14、让我们一起来见证他们动人的友谊。齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。
15、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
16、四楼是黄鹤楼的文化活动场所，陈列了当代书画名家游览本楼的即兴之作，这里还专门备下了文房四宝，若是哪位游客有兴趣，不妨在此一显身手。
17、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
18、三是客观之景为实，幻想之景为虚，如韦庄《梦入关》、汉乐府诗《上邪》。前者开篇即写“梦中乘传过关亭”，“梦中”二字化实为虚，写作者梦见乘马车返乡，欣然自喜，凸显其思乡之情。后者幻想出五种奇景，“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”均为虚写，渲染出主人公对感情的矢志不渝，深情奇想，被誉为“短章中神品”。
19、四周空间陈列历代有关黄鹤楼的重要文献、著名诗词的景印本，以及历代黄鹤楼绘画的复制品。
20、表达诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概（表达矢志不渝的
21、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。
22、互文王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”，《木兰诗》“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用互文手法，使诗句语言明快，结构工整，声韵**。
23、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
24、诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
25、接着，我会提出第三个问题：再次有感情地朗诵这首诗，思考诗人的情感。有了前面字、词、句的分析，学生在体会情感时就不那么难了。经过思考，他们会给出答案：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。此时，我会板书吊古伤今和思乡之愁。
26、想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
27、⑶由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对**阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
28、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。
29、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。
30、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。
31、表现长安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情（点明时间和季节，渲染一种残破
32、对于黄鹤楼的命名，作者旁征博引的目的是什么？请你写出唐朝诗人崔颢《黄鹤楼》一诗的前四句。
33、解释下列带点的字词。（3分）
34、直抒胸臆杜甫《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收”，直抒胸臆，表现了战争给人民带来的灾难以及作者对战争的怨恨之情。杨炯《从军行》“宁为百夫长，胜作一书生”，直接抒发了作者忠君报国和渴望建功立业的思想感情。
35、教师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。
36、1957年建长江大桥武昌引桥时，占用了黄鹤楼旧址，1981年10月武汉市政府决定根据历史资料重建黄鹤楼，专家决定在距旧址约1千米左右的蛇山峰岭上重建新的黄鹤楼。
37、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
38、能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。
39、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
40、师生配乐互读，有感情地背读。
41、分析法。学生在老师的指引下对课文思想内容进行探究，体现语文课程的人文性。
42、二是眼前之景为实，未来之景为虚，如李商隐《夜雨寄北》、柳永《雨霖铃》。以《夜雨寄北》为例，这首诗是作者滞留巴蜀时，寄怀远方亲友所作。起笔“巴山夜雨涨秋池”为实写，想象与亲友一起西窗剪烛“却话巴山夜雨时”为虚写，一实一虚，微妙地呈现出作者刹那间情感的曲折变化，具有“寄托深而措辞婉”的表达效果。
43、 以朗读为主线，发展学生的能力
44、自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难；
45、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。
46、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。
47、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
48、指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）
49、学习用文包诗的方法改写古诗。
50、让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。
51、1981年10月，重修工程破土开工，1985年6月落成，主楼以清同治楼为蓝本，但更高大雄伟。
52、四句是近望之势。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。
53、十年许，而辛氏累巨万，后先生飘然至，辛氏谢曰，愿为先生供给如意，先生笑曰：吾岂为此，忽取笛吹数弄，须臾白云自空下，画鹤飞来，先生前遂跨鹤乘云而去，于此辛氏建楼，名曰黄鹤。
54、一起来!(能背就背，不能背就读。)
55、通过对学生进行**，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。
56、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2）李白和孟浩然是什么关系？
57、掌握本文结构严谨，语言优美的特点。
58、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
59、客观为实，想象为虚。虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托来突出中心的。实写显得具体、明朗、真切，虚写显得空灵、飘逸、含蓄。二者结合运用，虚实相生，作品就结实而空灵，具体而含蓄，富有艺术魅力。其中虚写方面大致又可分为以下三种情况：
60、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？
61、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
62、百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。
63、反衬（有时与“以乐景写哀情”的手法共用）沈佺期《独不见》“卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁”，用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。贾至《春思二首（其一）》“东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长”，用春日美好之乐景反衬诗人内心之愁苦。
64、这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫脍炙人口”呢？
65、**练读全诗，注意读准字音，认清字形。
66、说教法、学法、评价方式及教学**：
67、根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
68、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着讨论诗句的意思。合作探究：
69、从己方的角度写为实，从对方的角度写为虚。
70、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）
71、②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
72、夸张王维《终南山》“太乙近天都，连山接海隅”，用夸张的手法极言山之高远。李白《与夏十二登岳阳楼》“云间连**，天上接行杯”，运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状。
73、你怎么才能读出这依依难舍的情谊？
74、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
75、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。
76、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。
77、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板上演示，同学看准确吗？
78、能正确、流利、有感情地朗读课文；
79、抑扬法(先扬后抑、先抑后扬)李商隐《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”诗人运用先扬后抑的手法鲜明地表现了**者**上的昏聩庸弱。纪晓岚的“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献母亲”，运用先抑后扬的手法表达了对婆娘及儿孙们的赞扬之情。
80、一拳打碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。
81、过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
82、试图体现“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。
83、1985年6月落成，成为武汉市的标志性建筑。
84、学法： 首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，其次，采用自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构建。
85、⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)
86、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。
87、四年级学生认知水*有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水*由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
88、运用多**课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
89、 学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。
90、**赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
91、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
92、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
93、诵读法。即通过朗读，读出“情味”，揣摩文意。
94、一代伟人*，也特别钟爱我们的黄鹤楼，1927年春，他在武汉从事**工作时，曾写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》“茫茫九派流*，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。”
95、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；
96、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
97、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以叙事为主）
98、根据表演效果，再看注释或，理解诗句的意境。
99、试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。
100、 光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
101、依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，**读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
102、20xx年《清*乐 村居》说课稿(观摩)
103、播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：《赠汪伦》
104、妈祖的来历和传说，观音的化身
105、1981年10月，黄鹤楼重修工程破土开工，1985年6月落成，主楼以清同治楼为蓝本，但更高大雄伟。
106、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
107、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
108、通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。
109、陆游的原配夫人是同郡唐姓士族的一个大家闺秀唐氏。结不料，作为婚姻包办人之一的陆母却对儿媳产生了厌恶感，二人终于被迫分离。几年以后的一个春日，陆游在家乡沈园，与偕夫同游的唐氏邂逅相遇。心中感触很深，遂乘醉吟赋这首词，信笔题于园壁之上。
110、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
111、展示几首送别诗让学生选取其中的进行朗诵。
112、俗话说得好，“送君干里，终有一别”！你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？
113、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
114、两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。可是，俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？**读第4小节。
115、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。
116、1957年建长江大桥武昌引桥时，占用了黄鹤旧址，如今重建的黄鹤楼在距；旧址约1千米左右的蛇山峰岭上。
117、使朗读成为学生学习和探究的重要**。力求让学生在**与**的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
118、点明出发地、目的地的诗句是：___________________ ，____________________ 。
119、 说教学目标及重难点的确立：
120、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
121、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。
122、教学设计，按以下五个环节进行。
123、虚实结合，写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大景象的诗句是：
124、一路上我们默默无语。来到了江边，船早已等好了，孟兄抬腿要上船，我依依不舍地说：这一别，不知何时能重逢。祝你****，***安。孟兄感慨地说：我们一定会再相见的。孟兄站在船头，我们四目相对，挥手道再见，船夫划起了桨，船慢慢地驶去，渐渐地消失在水天相接的天边。
125、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？
126、你喜欢学习古诗吗?*时你是怎么学习古诗的?
127、借齐鲁大地烘托泰山拔地而起、参天耸立形象的诗句是：
128、领略*古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。
129、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
130、只说是一位仙人： 这个传说的记载比较详细，出自《报应录》。
131、三年之后，蛇山上造起了黄鹤楼，但倾斜严重，有险毁之势，楔了这头那头歪，急得工匠团团转。
132、初知诗意，质疑梳疑。（小组）
133、古典诗词中的虚与绘画艺术中的空白艺术的关系
134、增强自己提出的这种命名由来的说服力。昔人已乘黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载楚国空悠悠。
135、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
136、质疑法。这是打破传统文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向老师，向同学质疑。大体分三步：课前预习，圈画字词障碍；小组合作，解决疑难；课上质疑，师生共同解决。
137、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
138、借古讽今杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”借南朝暗讽唐朝**者大兴佛教、不顾百姓民生的社会现实。戎昱《咏史》：“汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。”诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的和亲**。
139、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。
140、当前之景为实，已逝之景为虚已逝之景，或是作者经历过的，或是历史上发生过的景象。
141、拟人戎昱《移家别湖上亭》“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情”，“柳条藤蔓”用拟人化的“系”的动作挽留主人，从而表现主人对湖上亭的依恋之情。苏轼《海棠》“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，作者把海棠写成了一个睡美人，突出了海棠的高洁美丽，以及作者对海棠的喜爱之情。
142、①凤楼龙阁：形容中原建筑的华美富丽。②郊畿：京城郊外王畿之地。③膏：血污。锋锷：敌人的武器。④请缨：请求命令。
143、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别 烟花三月
144、托物言志王安石《孤桐》“明时思解愠，愿斫五弦琴”，托物言志，表达了自己正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为解救百姓疾苦而献身的精神。李商隐《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已*。烦君最相警，我亦举家清。”作者借咏蝉以喻自身的高洁。
145、参观完黄鹤楼后，我有些依依不舍，还想留在黄鹤楼看看，现在想起来武汉的黄鹤楼真是名不虚传啊！真美！
146、黄鹤楼旋涡增压3.0多少钱，现售40元一包（曾经被炒作3000元一条）
147、汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨。三、赏析佳句，入境悟情。请找出第一、二句中的地名
148、九九归鹤图浮雕：在黄鹤楼东南240米处，位于景区白龙池边，是**最大的室外花岗岩浮雕。整个雕塑呈红色，99只仙鹤呈现种种不同的舞姿。浮雕依蛇山山势呈不等距Z形，全长38.4米，高4.8米，云蒸霞蔚，日月同辉，江流不息，生机盎然。99只不同动态的仙鹤，**分布在松、竹、海、灵芝、流水、岩石、云霞中。
149、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。
150、一说是原楼建在黄鹄矶上，后人念“鹄”为“鹤”，以讹传讹，口口相证遂成事实。
151、 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
152、④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
153、试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。
154、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
155、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
156、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
157、课时安排：拟用两课时完成此课。
158、**组合练习读。2)展示个性指名读。3)师生互动背诵读。4)回顾全诗，归纳升华。a．归纳总结全诗情景交融的表达方法。b．略读第二首诗。c．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。
159、以为是仙人费祎： 依《图经》的记载说：「昔费祎登仙，尝驾黄鹤还憩于此，遂以名楼。
160、①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
161、2至5层的大厅都有其不同的主题，在布局、装饰、陈列上都各有特色。
162、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。
163、学会本课５个生字。会写3个字，掌握一个多音字。
164、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。