1、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
2、⑤丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。(《水调歌头·明月几时有》)
3、我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更好。
4、①参与度。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。
5、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 新课标要求文言文要以诵读为基础。?>
6、老师把同学们理解这篇课文时可能碰到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？
7、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。
8、指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。
9、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
10、④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)
11、解决环境问题的严重危害这一教学重点：
12、《记承天寺夜游》中，作者写月光如水、疏影横斜的两句是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”。
13、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）
14、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。
15、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？
16、很多古人的作品，总让我们陶醉于当时的明月清风、松柏竹林。其实，“何夜无月？何处无竹柏？”只要我们保有内心的一份闲适和豁达，再平凡的生活也有诗意，再繁杂的日子也能美丽。
17、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？
18、选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
19、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
20、《记承天寺夜游》中以“但少闲人如吾两人者耳”一句写出心境的悠然。
21、⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
22、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
23、通过这篇课文的学习，我们也和张怀民一样，成了苏轼的知己。我想，如果能够穿越时空，同学们一定有很多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？
24、苏轼从月光中感受到了“空明”。其他诗人又会有怎样的感受呢?我们来看一些诗句。
25、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。
26、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。
27、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
28、余映潮《记承天寺夜游》教案一等奖
29、四次诵读，四次挑战，帮助大家理清层次，理解主题，感受和学习文字的魅力。来，让我们一起开始挑战吧！
30、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
31、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化
32、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
33、范读。师：首先我为大家朗读课文，请注意字音和节奏。（投影三：课文）
34、学生根据自己对课文内容的理解，提问题。
35、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）
36、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家仔细地品读这句话，看看月亮藏在哪里？
37、⑥重视自身的亲和度。在教学中，我态度可亲，幽默风趣，充满关爱、及时激励。
38、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
39、布置学生预习本课主要内容，明确学习目的。
40、苏轼《记承天寺夜游》中涉及四种植物的两句是“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
41、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫
42、听范读，要求注意读音、停顿。
43、同学们，刚才老师读得怎么样啊?说不定有好多同学比老师读得还好呢。下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。
44、板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，
45、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
46、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。
47、苏东坡在《记承天寺夜游》中用“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”两句写竹柏影，以此来突出月之皎洁。
48、难点：学习古人写景抒情的方法。
49、他有很多朋友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
50、发感慨：看着这样的美景，东坡发了什么感慨？
51、古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲――人身无事。月亮照进门里，这番景色，看了很惬意，悠闲――情绪安适。
52、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）
53、在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。
54、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
55、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）
56、学生自由朗读课文。要求读准字音、读出节奏。
57、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
58、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。
59、为什么不直接写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（投影七：比一比）
60、一切景语皆情语”，这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度?
61、今天我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作——《记承天寺夜游》。（手指事先板书好的课题引读）
62、指名学生朗读。要求其他学生做点评。
63、承天寺的这幅月夜小景的确美妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领略到呢？
64、38B.以“何夜无月？何处无竹柏”两句强调时时处处会有美景，暗含世人忙于名利而辜负了良辰美景之意。
65、作者把自己和张怀民自称为什么?
66、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?
67、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
68、苏轼《记承天寺夜游》中，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”两句，生动地描绘出月光如水的空灵画面。
69、板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟
70、同学们，今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，请打开课本第195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松：
71、翻译。先小组合作翻译，解决字词障碍，再不懂可举手问老师。然后，指名翻译。
72、教师范读课文。要求注意字音和节奏。
73、师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。
74、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。
75、赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”，
76、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的宁静、喜悦、空明、澄澈。
77、最后，让我们再次齐声朗读课文，读出苏轼的豁达乐观。
78、背诵并默写《记承天寺夜游》。
79、每个知识点都要上下联系，那怎么会有那么多的时间？
80、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。
81、苏轼《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句与柳宗元《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”四句有异曲同工之妙。
82、苏轼的《记承天寺夜游》让我们感受到了“闲”的最高境界，感受到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再次走近苏轼，感受他的精神、他的心境吧……
83、学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？屏幕展示：
84、掌握常用文言词语，理解课文大意。
85、初读文本，注意语音(正确、流畅)，整体感知。思考：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容？
86、预设在朗读的过程中把握关键词来分析作者的心路历程在时间上还显得有点局促；
87、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标：
88、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。
89、1）本文记叙了一件什么事？
90、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？
91、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
92、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、自得其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到了有着怎样心境的苏轼？
93、其实，不同的人有着不同的感受：
94、同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传说吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。此刻，你能想起哪些咏月名句呢？
95、掌握重点字词，了解写作背景。
96、它就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文，把它们找出来。
97、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生态度。
98、①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）
99、在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）
100、②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。
101、反复朗读，体会作者的特殊心境。
102、含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。
103、《记承天寺夜游》中，苏轼认为时时处处有美景，人们大多辜负之，是因为“但少闲人如吾两人者耳”。
104、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
105、《记承天寺夜游》中作者临睡之际，忽见“月色入户”之景，遂起夜游之心。邀友夜游时，所见到的竹柏之影如藻荇交横的奇妙场景，是基于作者“庭下如积水空明”的奇妙联想。
106、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？
107、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
108、《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”运用比喻手法，描绘了一个空明清澄，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界，足见苏轼内心的恬然自适。
109、 找原因：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。
110、解决环境问题的含义这一教学难点：
111、那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢？屏幕展示：
112、请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。(引导学生结合文本体味探究，各抒己见。)
113、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）
114、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀?
115、苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。（投影原句）
116、理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。
117、你们知道的还真不少！刚才有同学提到“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？
118、③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
119、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）——幻灯片8
120、查资料了解苏轼的生平及《记承天寺夜游》的写作背景。
121、我们一起读一读，细细体会其中美妙。谁能背出来？一起试试？
122、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。
123、②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。
124、一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月
125、古人常把月光比作流水，苏轼在《记承天寺夜游》中却以“积水”喻月光，已颇见才气，而他用“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”写月光下的影子更是颇具匠心，令人称绝。
126、 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横”两句，运用比喻描绘出一幅清新淡雅、幽美迷人的月光树影图。
127、③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。(朱自清《荷塘月色》)
128、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
129、闲人为何意？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的处境。）
130、①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，潋潋摇空碧。(《宿望湖楼再和》，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。)
131、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）
132、一切景语皆情语”，请关注作者笔下的景物。
133、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。
134、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。
135、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。
136、苏轼的《记承天寺夜游》一文中，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”是写月光的高度传神之笔，短短三句，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。
137、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？
138、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？
139、⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。
140、指名读文，正音。齐读课文，读准。
141、三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
142、你是如何理解文中“闲人”的含义？
143、④月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
144、回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。
145、《记承天寺夜游》教学设计及反思
146、《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。
147、寻常事物中也常常蕴含着诗意之美，但我们往往因心思沉迷于俗务视而不见，苏轼在《记承天寺夜游》中点破其中缘由的一句话是“但少闲人如吾两人者耳”。
148、 积累文言词语，正确理解文意；
149、欣赏月色美景，领悟作者闲情。
150、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
151、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
152、③佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。知是何人旧诗句，已应知我此时情。(《少年时尝过一村院，见壁上有诗云"夜凉疑有雨，院静似无僧"，不知何人诗也。宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝》，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。)
153、交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。
154、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》
155、指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）
156、美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。
157、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
158、学生结合注解，疏通文意。遇到不理解的词句，可以提出来和同学交流，或询问老师。
159、引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。
160、空明”一词语意丰富，在《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”这句中特指月光下的清波，是空旷澄澈之意。
161、柳宗元《小石潭记》中的“日光下澈，影布石上”和苏轼《记承天寺夜游》中的“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”都写到了景物的“影”。
162、 读懂了吗？请针对文中不懂的字词句提问。
163、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
164、引用林语堂《苏东坡传》评价语及苏轼贬官诗，补充说明苏轼豁达乐观的心境。
165、④注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。
166、八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
167、课件制作中这个环节的配乐音量控制还需要注意，同时可以加入学生的朗读丰富形式；
168、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。
169、闲人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“闲”?
170、一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
171、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
172、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；
173、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
174、小结：生动的比喻描绘出月下景色的空明（板书：景：空明），呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。
175、面对此情此景，作者发出了怎样的感叹?
176、在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家讨论解决。
177、这些复杂的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）
178、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。”
179、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。
180、② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
181、①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(《记承天寺夜游》) ②仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。(《赠别王文甫》)
182、苏轼对人生豁达、洒脱的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现。
183、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
184、解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。
185、自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
186、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利，坦荡豁达。）
187、一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？
188、一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语
189、苏轼何许人也？（出示苏轼图像）指名回答。
190、流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？——（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
191、⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。
192、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。
193、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
194、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。