1、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
2、教师范读课文或者录音范读，或者一个同学、数同学范读课文。（配乐：建议用贝多芬交响曲《命运》），学生听读课文。
3、通过学文，感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；
4、对于《泰坦尼克号》的遇难过程，你有什么想说的吗？
5、②诺曼底号发生海难的原因是什么？
6、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？
7、1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候，不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，在因为猝然的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。?>
8、同学们，哈尔威船长用忠于职守的伟大人格为我们上了精彩的一课，今后我们也许不会遇到同样的险境，但是我更希望的是我们每一个人都能象哈尔威船长那样用自己的正直与善良去对待每一件事情。
9、初步感知故事线索：夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲
10、⑸哈尔威船长是个什么样的人?你从哪里可以看出来?哈威尔船长在沉船之前就没有办法救出自己吗?他为什么要这做?你是怎样理解他的所作所为的?
11、当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，“实话实说”，任选一种身分，想像说话。
12、②要理解作者感情，有感情地朗读。
13、四人小组表演读对话后班上表演读（男女生读、自愿读）
14、设计活动：假设学生是一名记者，面对哈尔威船长，你最想提什么问题？请写出两个问题。
15、教师和学生分角色朗读，再次感受哈尔威船长的优秀品质
16、学习第三阶段：延伸、能力拓展
17、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
18、学生中就船长以身殉职的原因形成两派意见：
19、教师在辩论得出答案后让学生进一步讨论：船长的死到底值不值得？
20、查找有关资料，简介作者，表述“小说”这种文学样式的特点。
21、讲讲课文中的字词，用多媒体展示。
22、哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。
23、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
24、①思考：哈尔威船长有没有机会逃生?有机会，为什么不选择逃生?你觉得他这样结束生命有意义吗?
25、几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！
26、朗读课文想一想：文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?试描述感动你时的真实心态。
27、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。
28、在复述课文的基础上理清故事情节。
29、反复阅读课文，能用自己的语言简洁口述故事情节。
30、品读课文，体悟船长的英雄品质。
31、⑸哈尔威船长是个什么样的人？你从哪里可以看出来？哈威尔船长在沉船之前就没有办法救出自己吗？他为什么要这做？你是怎样理解他的所作所为的？
32、学生介绍事情发生的时间、地点、主要人物，当时的天气，船上的状况。介绍“诺曼底”号的状况。
33、①课文前面说船上有25名船员，1名女服务员；31名乘客。后面又说船上有61人，还有四个人不知道指的是谁？
34、快速浏览课文11——41自然段，关于哈尔威船长，文中哪些精彩片段给你留下了深刻的印象，用笔画下来。学生自学
35、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
36、归纳并引导学生提出最值得探究的问题即：船长为什么用枪威胁逃生的人？顺着这一问题，分两步走：
37、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。
38、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
39、面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥，处变不惊，一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序，灾难也因此却步。所有的人都脱险了，哈尔威船长却……（课件出示引读最后一个自然段）
40、设想自己对灾难突降将会有何行动和感受。
41、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
42、诺曼底号现在乱成了一锅粥，再这样乱下去，只能是船毁人亡了。这时，谁出现了？他—————（哈尔威船长），让我们再次喊出英雄的名字。
43、有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。
44、学习正确的朗读方法，朗读课文，感知内容，品味生动的语言和美好的情感;
45、学生谈自己对船长这一形象的看法。
46、自由朗读课文的基础上，小组合作学习，讨论完成研读题。
47、画出你不认识的字词或不好理解的字词。
48、1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的邮船诺曼底号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号，乘客们都已经进入梦乡，轮船缓缓地行驶着。突然沉沉的夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰，那就是全速前进的玛丽号，它笔直地向着诺曼底号撞了过来，在它的身上一下子剖开了一个大窟窿。
49、事实证明：哈尔威船长留给人们的不仅仅是震撼，他的形象是永远地留在人们心中，特别是小克莱芒的心中。（出示克莱芒怀念船长的日记片段）
50、①海难发生后，起初“诺曼底”号上是一幅怎样的景象
51、一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。
52、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
53、②面对这危急的情势，船长是如何应对的
54、背诵：“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”
55、那么，哈尔威船长的命运如何呢？请同学们自由朗读课文最后两个自然段，找找有哪些词语是赞扬船长的？（板书：钢铁、雕像）你怎么理解这些词语呢？（生自由读后发表见解，师适时点拨。）
56、人固有一死、或重于泰山，或轻于鸿毛，哈尔威船长沉静果敢、恪尽职守、充满仁爱，用他的生命，造就英雄业绩，谱写英雄乐章，铸就伟大灵魂。下面来读一首诗。《航船》
57、总结：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人!
58、在朗读中渐渐进入情境，体会文中美好的情感。
59、播放影片《紧急迫降》的片段，让学生了解飞机遇难时的情形，同本文作比较，加深课文理解。
60、哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。）
61、学生朗读课文第16段以后“简短有力的对话”，要读出语调、语气
62、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”
63、从对话当中你感受到一些什么？你看出船长什么呢？
64、学习正确的朗读方法，朗读课文，感知内容，品味生动的语言和美好的情感；
65、通过预习和刚才的浏览，这些词语你都懂了吗？谁来读一读？（课件出示词语）
66、雾是造成海难的直接原因，多次写雾还渲染了灾难的气氛。
67、②诺曼底号发生海难的原因是什么?
68、出示幻灯片：（关于泰坦尼克号的大小等一些基本资料）
69、 理解课文内容。有感情的朗读课文。.
70、快速浏览课文，初步感知故事内容，检查预习情况。
71、③本对话是在整个人群乱得不可开交的情况下进行的，有问话，有答话，要注意不同的语调语气，但都要表达出“简短有力”的特点。
72、教师范读课文或者录音范读，或者一个同学、数同学范读课文。(配乐：建议用贝多芬交响曲《命运》)，学生听读课文。
73、师生分别查询资料，了解作者雨果及雨果作品。
74、③事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
75、③ 事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
76、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！
77、2一条木船破了，舱里注满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上的一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。试想像并描述当时的情景，设想一个解决问题的办法。
78、朗读课文想一想：文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？试描述感动你时的真实心态。
79、③刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情况？
80、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。
81、再次播放录像（泰坦尼克号船长的自杀），泰坦尼克船长是这样做的我们来看它产生的结果（出示泰坦尼克号的遇难人数的幻灯片，板书：自杀）。那么，哈尔威船长做法产生的结果是什么呢？你怎么看这两种做法呢？（生自由发表见解）当然，泰坦尼克号遇难人数多也因为船上的救生艇数量不够，所以它的船长也是不得已的。（板书：全部获救、死伤无数）
82、解题：看到这个题目，你想到了什么？（或者说结合课文内容，你从这篇课文的题目读出了什么信息？）
83、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
84、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的、高尚品质和人格魅力。
85、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗：
86、对照课文，小组合作完成以下内容。（媒体展示）（看学生预习情况）
87、① 实际上一共有61人，但他把自己给忘了。
88、课文内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就像看电影似的，读完后好多场景留在脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？
89、对照课文，小组合作完成以下内容。(媒体展示)(看学生预习情况)
90、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收获一定很大，老师由衷地为你们高兴，就让我们一起来交流吧！
91、引导学生阅读，交流自己感受最深的地方。
92、一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
93、③分角色朗读。只读对话部分，要把船长的品质读出来。愿意读船长的请站起来，其他同学读其余的对话。混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严——
94、⑵导致海难发生的原因是什么？谁是肇事者？从哪里可以看出来？
95、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
96、你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质？
97、①要注意语气、语速、语音和重音的把握。
98、能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的认识。
99、面对突如其来的撞船灾难，哈尔威船长是怎样沉着应变、最后以身殉职的？
100、诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?
101、拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？请写下来吧。
102、船长和他的诺曼底号长眠于大海，人们透过阴惨惨的薄雾凝视这
103、继续播放影片（泰坦尼克号船长及其手下的指挥调度）（板书：船长指挥）
104、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
105、了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。
106、培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。
107、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
108、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）
109、学生观看电影片段后谈谈感受、泰坦尼克号>
110、把握人物形象特点及形象意义。
111、在研读中联系实际，体验作品中人物的感受。
112、出示课件：诗歌《啊，船长！我的船长！》）看完诗歌后对照这篇课文你有什么的想法、感觉，把它写下来吧！另外，搜集这篇课文让你感动的词句。
113、指名朗读生字新词，检查生字新词的掌握情况。
114、师：船长是可歌可泣的，船长是可敬可佩，就让我们用自己喜欢的方式来怀念船长吧！你可以写一首诗献给他，也可以写一两句话追悼他，也可以画一幅话赞颂他！
115、交流，总结：三幅画面：船长庄严指挥、简短有力的对话、船长同船悲壮沉没。
116、我感受到了哈尔威船长忠于职守、临危不惧、舍己为人的英雄壮举。
117、③刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情况?
118、学习第一阶段：诵读、熟悉课文
119、⑵导致海难发生的原因是什么?谁是肇事者?从哪里可以看出来?
120、出示课件资源）刘欢的《你是这样的人》歌词与歌曲，学生听歌、自读歌词后把你想对船长说的话写在书上。
121、现在明白哈尔威船长当时的做法了吗？从他和他助手们的对话当中你还体会到了些什么呢？（生总结：的沉着、冷静和他伟大的人格）
122、很好，我们继续看录像（泰坦尼克撞冰山片段）
123、③如果问题有难度，学生回答时理解可能有所偏差，教师可适当指导，补充回答。
124、理解小说中的人物形象――哈尔威船长的崇高品质，并联系生活体验，畅谈对人生意义的理解。